NDHU SKY WALKER 探索體驗教育

探索活動歷程

探索活動的歷程可分為三階段（Henton,1996）：

先備引導(Brief)：

在活動開始進行前，領導者需將活動的情境、遊戲規則、目標與安全事項完全告知團體成員。除了必須的安全注意事項之外，最重要的是活動目標的設定、澄清和架構，是可因參與者的需求而討論調整的，亦可由此建立全方位價值契約－共同的行為規範。

進行體驗(Activity)：

領導者尊重成員是否直接參與活動的決定，成員決定挑戰與否，完全得到領導者的支持。

分享回饋(Debrief)：

領導者適時激勵成員去省視剛才活動歷程與結果的意義，並共同參與討論及分享心得。

此領導者常運用三種問題型態：

1)What？　是指在活動中所發生的現象，包含問題及事實。

2)So what？　激發成員將其活動經驗與舊有經驗連結並觸及可能的新經驗。

3)Now What？　鼓勵成員將活動中習得的經驗或技巧，應用至下一個活動或日常生活中。

探索體驗活動的類型

探索活動的類型，大致可分為下列幾種(余紫瑛，民89)：

破冰活動(ice breaker/acquaintance activity，此處稱作暖身活動)：

增進學生互相認識的機會，利用趣味性的活動或遊戲使學生逐漸熟悉彼此。

觸發活動(de-inhibitizer activities，此處稱作合作活動)：

提供一種學習情境，使學生願意在眾人面前充分自我表露，克服退縮心態與不自在的感受。

信任同理活動(trust & empathy activities)：

透過一系列生理與心理冒險的活動，令學生能彼此產生安全與信任感。

溝通活動(communication activities)：

透過傾聽、口語溝通、肢體表達的體驗，增進學生思想、感覺和行為的溝通能力與技巧。

問題解決活動(decision-making/problem-solving activities)：

激勵學生嘗試錯誤並進行系列性的問題解決活動，以增加彼此協調、合作、解決問題的能力。

社會責任活動(social responsibility activities)：

針對先前破冰、啟動、信任、溝通、問題解決等活動的體驗與收穫，使學生能有效評估和運用個人在團體中的優點和缺點。

個人責任活動(personal responsibility activities)：

提供學生挑戰自我的機會，以發展其克服挫折、壓力、恐懼的能力。

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